目前，人工智能作為新一輪產(chǎn)業(yè)變革的驅(qū)動力量，廣泛滲透于各行各業(yè)，其對于教育出版這一細(xì)分領(lǐng)域也帶來了深刻影響。尤其是，相關(guān)政策文件推動人工智能與教育深度融合，對教育出版提出了新要求。在這一形勢下，出版業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)圍繞人工智能賦能教育出版進(jìn)行發(fā)展布局。

廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司

聚焦“助教、助學(xué)、助研”三大核心場景

從2024年開始，廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司（以下簡稱“廣東數(shù)字公司”）重點聚焦“助教、助學(xué)、助研”三大核心場景，著力構(gòu)建“人工智能+教育出版”服務(wù)新生態(tài)，推動教育出版的智能化升級。“助教”著眼于幫助教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量，比如開發(fā)理科抽象概念的可視化講解工具、智能生成課堂互動問題等功能?！爸鷮W(xué)”則聚焦學(xué)生需求，圍繞教材知識鞏固和課外拓展，打造個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)。“助研”重點提升教研質(zhì)量，通過智能分析工具輔助教學(xué)設(shè)計評估，促進(jìn)區(qū)域協(xié)同教研。

廣東數(shù)字公司以“粵教翔云數(shù)字教材”平臺為基座，開展“人工智能+教育出版”的創(chuàng)新應(yīng)用嘗試。這一探索源于該公司對教育變革的理解：2022年新課標(biāo)實施后，教師面臨核心素養(yǎng)培養(yǎng)與跨學(xué)科教學(xué)的雙重挑戰(zhàn)，而生成式人工智能技術(shù)恰好為解決這些痛點提供了全新路徑。

通過深入調(diào)研，團(tuán)隊發(fā)現(xiàn)通用人工智能大模型很難滿足教育場景的專業(yè)需求，應(yīng)著力打造教育垂直領(lǐng)域的專屬模型。經(jīng)過近一年多的技術(shù)攻堅，廣東數(shù)字公司于2025年4月正式發(fā)布基礎(chǔ)教育垂直大模型“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”。該公司首創(chuàng)“引導(dǎo)式AI備課”模式，教師可通過自然語言交互，自主生成符合課標(biāo)要求的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計方案，并自動輸出配套課件。與通用型人工智能工具不同，“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”能深度理解教材編寫邏輯，精準(zhǔn)把握教學(xué)重難點，實現(xiàn)從“知識呈現(xiàn)”到“素養(yǎng)培養(yǎng)”的智能化躍升，讓技術(shù)真正成為教師落實新課標(biāo)理念的“智慧伙伴”。目前，“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”已在廣東省超過200所義務(wù)教育階段學(xué)校進(jìn)行試點應(yīng)用。

實施舉措

針對人工智能賦能教育出版的探索，上級主管單位南方傳媒也對數(shù)字公司的探索給予了重點支持，2025年2月，“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”入選南方傳媒員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項扶持資金第二批項目。一是成立跨部門人工智能產(chǎn)品研發(fā)專項小組，由總經(jīng)理牽頭，整合項目管理、產(chǎn)品策劃、技術(shù)研發(fā)、內(nèi)容編輯和市場營銷等核心力量，確保從研發(fā)到落地的全流程協(xié)同；二是調(diào)研廣東省內(nèi)不同發(fā)展水平的地區(qū)，實地走訪上百所學(xué)校，深入了解教師的實際備授課流程，邀請一批一線優(yōu)秀教師作為顧問，深挖師生日常教與學(xué)的真實痛點；三是做了大量基礎(chǔ)性工作，對經(jīng)審核或出版的教育理論圖書、教材、教參、教學(xué)設(shè)計等語料內(nèi)容進(jìn)行深度結(jié)構(gòu)化處理，建立專業(yè)標(biāo)注體系，以此控制人工智能“幻覺”問題，保障生成內(nèi)容的安全；四是堅持“人工智能適配行業(yè)，而非行業(yè)適配人工智能”的原則，進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計時，確保人工智能以“輔助工具”而非“顛覆者”的角色融入其中。

重點突破

教育是關(guān)系國家未來的基礎(chǔ)工程，承載著文化傳承和人才培養(yǎng)的雙重使命。教學(xué)內(nèi)容必須經(jīng)過精心挑選、層層把關(guān)、反復(fù)打磨，因為一字一句都可能影響學(xué)生的認(rèn)知形成和價值塑造。生成式人工智能的“幻覺”問題可能在教育場景中出現(xiàn)的情況不容忽視，應(yīng)作為核心問題予以規(guī)避。為此，廣東數(shù)字公司采取“雙保險機(jī)制”：一方面，除采用經(jīng)出版的教學(xué)內(nèi)容外，團(tuán)隊系統(tǒng)梳理各學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計、教案、教研成果等高質(zhì)量語料，經(jīng)嚴(yán)格審核后用于訓(xùn)練模型，確保輸出內(nèi)容符合教學(xué)規(guī)范；另一方面，構(gòu)建教育專屬知識庫，讓模型在生成內(nèi)容時能夠?qū)崟r檢索權(quán)威資料，從而大幅降低錯誤率。

對比市面上很多人工智能備課工具采用“單次對話生成全案”的模式，“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”創(chuàng)新性地采用“節(jié)點交互式”設(shè)計模式，在不改變教師原有備課步驟的前提下，將備課拆解為教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)活動、評價設(shè)計等模塊。與使用思維導(dǎo)圖一樣，教師可針對每個模塊與人工智能進(jìn)行深度交互，不斷優(yōu)化迭代教學(xué)設(shè)計。例如，教師可以先讓“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”生成一個初步的跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計框架和教學(xué)資源匹配建議，然后單獨優(yōu)化其中某個環(huán)節(jié)，而不影響整體結(jié)構(gòu)。這種方式既保留了教師的創(chuàng)造力，又發(fā)揮了人工智能的輔助價值，讓公司在“人工智能+教育出版”的探索中取得了實質(zhì)性進(jìn)展，也獲得了教師和行業(yè)的認(rèn)可。

產(chǎn)品實案

廣東數(shù)字公司開發(fā)的“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”是利用先進(jìn)的人工智能技術(shù)賦能教學(xué)實踐、個性化學(xué)習(xí)及教育出版的創(chuàng)新性產(chǎn)品。在通用大模型的基礎(chǔ)上，“萬卷要義學(xué)習(xí)大模型”以教材、教參、教輔等學(xué)科數(shù)據(jù)為訓(xùn)練基礎(chǔ)，結(jié)合知識圖譜技術(shù)提煉出來的學(xué)科專家模型，為教師、學(xué)生、教育管理者、學(xué)科編輯四大核心用戶群體提供專業(yè)級優(yōu)質(zhì)教育出版內(nèi)容資源生產(chǎn)和供應(yīng)服務(wù)的解決方案。該模型具有多維度的服務(wù)價值：技術(shù)賦能教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造高效安全的教學(xué)生態(tài)，以高質(zhì)量內(nèi)容引領(lǐng)市場新趨勢，助力教育公平與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動“人工智能+教育出版”融合發(fā)展。

福建創(chuàng)智聯(lián)盟數(shù)字教育科技有限公司

面向B端C端雙線布局

2024年初，福建創(chuàng)智聯(lián)盟數(shù)字教育科技有限公司開始探索AI賦能教育出版。目前，該公司有效推進(jìn)項目的實施，今年來自AI賦能教育出版的利潤，占公司凈利潤的比重達(dá)10%左右。至“十五五”末，該部分利潤的占比預(yù)計達(dá)30%以上。

探索方向

創(chuàng)智聯(lián)盟公司的相關(guān)業(yè)務(wù)探索核心面向B端、C端兩個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域下又分別細(xì)分為兩大方向。

在B端，一是建設(shè)AI屬性的智慧教育平臺，即在創(chuàng)智聯(lián)盟公司承建的區(qū)、縣區(qū)域基礎(chǔ)教育平臺中，逐步融入AI智慧作業(yè)、AI智能備課等系統(tǒng)，為教師、學(xué)生及家長提供基于AI功能的相關(guān)服務(wù)。二是由創(chuàng)智聯(lián)盟公司牽頭，聯(lián)合地方高校、教育局打造縣域人工智能教育生態(tài)體系，通過整合資源、打破壁壘，構(gòu)建起“政—校—企”三方協(xié)同的縣域人工智能教育生態(tài)。

在C端，一是依托平臺做AI研學(xué)教育，即面向6~10歲的兒童，開發(fā)AIGC一站式有聲繪本創(chuàng)作平臺，將有聲繪本創(chuàng)作的工作流融為一體，通過簡單的操作即可完成有聲繪本的創(chuàng)作，并依托該平臺開展多種形式的研學(xué)營、課后服務(wù)等。二是運(yùn)用AI“化書成課”，依托出版社正式出版物及作者的背書，通過圖、文、音視頻等多維度AI技術(shù)的運(yùn)用，將書本內(nèi)容低成本、高效率地轉(zhuǎn)化為多模態(tài)的知識付費產(chǎn)品，打造數(shù)字課程服務(wù)超市，并通過傳播矩陣觸達(dá)用戶。

實施舉措

為更有力地推動AI教育出版業(yè)務(wù)的發(fā)展，創(chuàng)智聯(lián)盟公司主要在政策制定、人才沉淀及激勵引導(dǎo)三方面展開相關(guān)配套工作。

一是政策制定：與AI相關(guān)的研發(fā)、服務(wù)器租賃等支出，不計入各部門成本，由公司統(tǒng)一承擔(dān)，同時制定明確的容錯機(jī)制，在上級政策允許范圍內(nèi)，給予項目負(fù)責(zé)人最大的容錯空間，鼓勵其大膽探索。

二是人才沉淀：新設(shè)專門的AI開發(fā)崗位，引進(jìn)相關(guān)人才；通過橫向到邊、縱向到底的日常培訓(xùn)強(qiáng)化全員AI應(yīng)用意識，培育既懂AI又熟悉內(nèi)容、教育產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型人才。

三是激勵引導(dǎo)：調(diào)整公司經(jīng)營業(yè)績考核辦法，對應(yīng)用AI技術(shù)賦能教育項目所產(chǎn)生的利潤，在考核時系數(shù)翻倍計算。

重點突破

在AI賦能教育出版的過程中，創(chuàng)智聯(lián)盟最關(guān)注的核心環(huán)節(jié)是，如何設(shè)計項目的營利模式，讓AI應(yīng)用不僅僅停留在探索或展示層面，而是真正能為項目帶來收益。在做法上，一是在AI領(lǐng)域展開探索時，主要依托公司既往項目中競爭優(yōu)勢十分明顯者，在其堅實基礎(chǔ)之上，疊加AI應(yīng)用，而不憑空新設(shè)AI項目。二是在項目開發(fā)階段充分整合各方資源，如聯(lián)合政府、高校共建縣域AI教育體系，為后續(xù)市場化推廣埋下伏筆，使AI在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能快速落地。

產(chǎn)品實案

創(chuàng)智聯(lián)盟公司實施了海峽出版發(fā)行集團(tuán)AI全棧賦能平臺建設(shè)項目。海峽出版發(fā)行集團(tuán)AI全棧賦能平臺主要圍繞“一心三圈層”的整體布局，即以AI人才梯隊建設(shè)為核心，打造能力、場景、伙伴三個業(yè)務(wù)圈層。在AI應(yīng)用能力構(gòu)建方面，圍繞出版產(chǎn)業(yè)需求最大的AI+文、AI+圖、AI+音頻、AI+視頻四個方向，構(gòu)建集團(tuán)AI全棧賦能平臺的底層能力。在AI應(yīng)用場景方面，面向內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)字傳播、教育提質(zhì)、培訓(xùn)研學(xué)、文旅升級五大方向，實現(xiàn)AI賦能下的商業(yè)應(yīng)用場景。在AI生態(tài)體系建設(shè)方面，與外部技術(shù)提供方、業(yè)務(wù)合作方、資本方及政策方攜手構(gòu)建創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色開放、共享的AI內(nèi)容共創(chuàng)生態(tài)體系。

該平臺對內(nèi)已實現(xiàn)對集團(tuán)內(nèi)（出版社）編、印、發(fā)全產(chǎn)業(yè)鏈的支撐，對外通過區(qū)域基礎(chǔ)教育平臺建設(shè)、AI研學(xué)等教育領(lǐng)域項目的拓展，實現(xiàn)營收超過2000萬元。

安徽教育出版社

圍繞智慧教輔練隊伍拓發(fā)展

近年來，安徽教育出版社一直關(guān)注人工智能技術(shù)對教育出版的變革性影響，并及時啟動相關(guān)探索，初步形成三個布局方向：一是構(gòu)建智慧教輔生態(tài)；二是打造一支適應(yīng)智慧教輔的運(yùn)營團(tuán)隊；三是形成一批落地示范校的應(yīng)用。

探索方向

目前，安教社在多個產(chǎn)品與項目中深度融入人工智能技術(shù)。一是依托自主研發(fā)的“時代教育在線”“安徽省數(shù)字教材平臺”“智慧作業(yè)融合出版平臺”“‘安教e學(xué)’教育資源融合運(yùn)營服務(wù)平臺”幾大核心平臺，形成從數(shù)字教材研發(fā)、智慧教育服務(wù)到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的完整產(chǎn)業(yè)鏈條。其中，時代教育在線組織O2O活動近年參與人數(shù)均超10萬；智慧作業(yè)系統(tǒng)日均處理學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)近百萬條；融合運(yùn)營服務(wù)平臺線上用戶已突破170萬人次，為安教社在教育出版領(lǐng)域的人工智能探索奠定了基礎(chǔ)，并提供了有力的數(shù)據(jù)支撐。二是深度探索人工智能賦能教育出版舉措。安教社積極布局，以“技術(shù)賦能內(nèi)容、數(shù)據(jù)驅(qū)動服務(wù)”為核心，進(jìn)行智能教輔產(chǎn)品線方向的探索。今年2月，該社與科大訊飛達(dá)成戰(zhàn)略合作，形成“技術(shù)+場景”雙核驅(qū)動模式，打造智能教輔航母矩陣，構(gòu)建“星火學(xué)案”紙數(shù)融合體系。在此模式下，該社推出了《星火高中同步智慧學(xué)案》系列產(chǎn)品。該系列由安教社與科大訊飛股份有限公司聯(lián)合研發(fā)，深度融合人工智能技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，通過智能診斷、精準(zhǔn)推送等功能應(yīng)用，為高中教學(xué)提供了系統(tǒng)化智慧解決方案。

實施舉措

安教社采用“雙輪驅(qū)動”策略，從頂層設(shè)計和場景落地兩個層面推動，將科大訊飛的星火大模型與該社紙質(zhì)內(nèi)容相融合，順應(yīng)教育變革趨勢，切實為教師、學(xué)生減負(fù)增效。一方面實現(xiàn)教輔從單向紙質(zhì)傳遞到多模態(tài)的交互升級，從經(jīng)驗驅(qū)動向數(shù)據(jù)智能驅(qū)動，從單一產(chǎn)品售賣向教育服務(wù)運(yùn)營三大轉(zhuǎn)變。另一方面實行雙引擎驅(qū)動發(fā)行策略，雙方在各自優(yōu)勢區(qū)域市場互為支撐：一方提供配套教研支持與資源對接，另一方則提供技術(shù)服務(wù)保障。通過多維協(xié)同，形成“1+1＞2”的疊加效應(yīng)，以最大化市場覆蓋和用戶觸達(dá)。

重點突破

安教社要重點突破的核心、難點是教育內(nèi)容與人工智能的深度適配。目前，教育內(nèi)容與人工智能的深度結(jié)合面臨兩大挑戰(zhàn)。首先，人工智能的工具化應(yīng)用（如系統(tǒng)推送舉一反三題）可能限制學(xué)生的自主探索與學(xué)習(xí)多樣性，這與教育激發(fā)個體潛能的目標(biāo)存在差距。其次，教育固有的長驗證周期與AI的快速迭代節(jié)奏難以匹配，教師頻繁適應(yīng)新系統(tǒng)易導(dǎo)致教學(xué)連續(xù)性受損。因此，實現(xiàn)二者深度適配是相關(guān)項目推進(jìn)的關(guān)鍵難點。

針對以上難點，安教社構(gòu)建“紙書+平臺”的產(chǎn)品架構(gòu)，構(gòu)建智能化教學(xué)體系，幫助教師實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，助力學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)，推動學(xué)校進(jìn)行科學(xué)化管理，精心打造核心場景應(yīng)用，以此構(gòu)建智慧教育的生態(tài)體系，確保技術(shù)演進(jìn)精準(zhǔn)契合教育規(guī)律，回歸育人本源，在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中校準(zhǔn)航向。

產(chǎn)品實案

安教社推出了《星火高中同步智慧學(xué)案》。該產(chǎn)品構(gòu)建權(quán)威內(nèi)容體系，匯聚特級教師團(tuán)隊，深度融合40年教材研發(fā)積淀，創(chuàng)設(shè)“大概念統(tǒng)整—情境化探究—分層式精練”三維編寫架構(gòu)，精準(zhǔn)對標(biāo)新高考改革要求。在智能技術(shù)賦能方面，搭載科大訊飛AI作業(yè)批改系統(tǒng)，精準(zhǔn)增效。產(chǎn)品助力教學(xué)閉環(huán)重構(gòu)，雙向減負(fù)、因材施教，突破傳統(tǒng)教輔局限，打造數(shù)智教育閉環(huán)，為每位學(xué)生定制個性化提升路徑。

人工智能與教育出版的融合方向和挑戰(zhàn)是什么？

王能玉

安徽教育出版社社長

教育出版與人工智能的融合，本質(zhì)上是國家教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的基礎(chǔ)設(shè)施再造。它絕不是簡單的技術(shù)嫁接，而是以數(shù)字基因重組教育的生命密碼。當(dāng)教育出版物從“靜態(tài)知識容器”進(jìn)化為“具備自主演化能力的教育生命體”時，出版業(yè)將實現(xiàn)從知識傳遞者向智慧培育者的蛻變與重生。

人工智能與教育出版的融合面臨多重結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，包括技術(shù)層面、數(shù)據(jù)層面、產(chǎn)業(yè)層面、政策層面等，出版社在實際落地過程中也面臨著種種困難，如前期投入、商業(yè)模式的困境。出版社無論是自行開發(fā)還是與技術(shù)公司合作開發(fā)，都面臨巨大的投入資金問題；人工智能出版物銷售較傳統(tǒng)銷售模式而言，需持續(xù)運(yùn)營服務(wù)，服務(wù)成本增加。我們的建議是：一方面，構(gòu)建“教育AI共同體”，如技術(shù)共同體——出版社與科技企業(yè)共建教育大模型，避免重復(fù)投入；服務(wù)共同體——建立縣域AI教輔服務(wù)站，解決鄉(xiāng)村校運(yùn)維難題。另一方面，從政策層面上，制定相關(guān)法律法規(guī)明確數(shù)據(jù)歸屬，學(xué)校擁有原始數(shù)據(jù)權(quán)，出版社在教育行政主管部門的監(jiān)管下?lián)碛惺褂脵?quán)；通過政策杠桿平衡成本，呼吁用國家資金撬動普惠化落地；設(shè)置智能教輔專項收費通道。

梁  磊

廣東省出版集團(tuán)數(shù)字出版有限公司總經(jīng)理

人工智能與教育出版的融合，是一個充滿機(jī)遇也面臨挑戰(zhàn)的轉(zhuǎn)型過程。從發(fā)展空間來看，人工智能技術(shù)正在重塑教育出版的整個價值鏈。在內(nèi)容生產(chǎn)環(huán)節(jié)，文本生成、圖像創(chuàng)作、視頻制作等技術(shù)的成熟，將極大提升出版效率，推動教育內(nèi)容向多模態(tài)、互動化方向發(fā)展。比如，未來教材可能演變?yōu)槿诤衔淖?、圖像、視頻、交互練習(xí)的立體化知識載體。

但轉(zhuǎn)型過程中也面臨關(guān)鍵挑戰(zhàn)：首先是行業(yè)適應(yīng)問題，人工智能作為革命性的生產(chǎn)工具，要求出版從業(yè)者從編輯思維向產(chǎn)品經(jīng)理思維轉(zhuǎn)變，需要既懂教育又懂技術(shù)的復(fù)合型人才。其次是內(nèi)容形態(tài)的革新，出版機(jī)構(gòu)在圖文內(nèi)容方面有深厚積累，但在視頻、互動內(nèi)容等新形態(tài)上還需要“補(bǔ)課”。最后是版權(quán)保護(hù)這一行業(yè)共性問題，需要建立從技術(shù)到法律的全方位保護(hù)機(jī)制。對此，我們有三點建議：第一，出版機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動擁抱技術(shù)變革，設(shè)立專門的數(shù)字創(chuàng)新部門或者引進(jìn)懂?dāng)?shù)字技術(shù)的相關(guān)人員；第二，加強(qiáng)與教育科技企業(yè)的合作，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；第三，推動行業(yè)聯(lián)盟的建立，共同制定生成式人工智能內(nèi)容使用的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

徐天白

福建創(chuàng)智聯(lián)盟數(shù)字教育科技有限公司總經(jīng)理

人工智能與教育出版的融合仍處于“點強(qiáng)面弱”階段，業(yè)內(nèi)不少企業(yè)尚未建立AI技術(shù)應(yīng)用體系，數(shù)據(jù)孤島、人才短缺、創(chuàng)新應(yīng)用不足等問題還十分明顯。運(yùn)用AI的重要前提就是要有龐大的數(shù)據(jù)資源，但目前教育出版積累的數(shù)據(jù)資源偏少，數(shù)據(jù)孤島效應(yīng)明顯，其采集、標(biāo)注、共享機(jī)制也還不健全，沒有形成標(biāo)準(zhǔn)的教育出版數(shù)據(jù)庫。AI項目需要的復(fù)合型人才也比較匱乏，雖然一些高校也在陸續(xù)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，但都聚焦在較通用的技術(shù)環(huán)節(jié)，與教育出版具體需求結(jié)合得較少。此外，AI出版在智能教育裝備制造等行業(yè)主要經(jīng)濟(jì)收益來源領(lǐng)域，滲透率還很低，未來仍有很長的路要走。